5 kreativních způsobů, jak nejlépe podpořit neurodiverzitu ve třídě

Existuje mnoho aplikací pro převod textu na řeč, které můžete používat online. Vyhledávání na Googlu vám ukáže stovky výsledků, ale my jsme vybrali pouze 5 nejlepších.

Vzdělávání našich dětí je možná jedním z nejdůležitějších úkolů v moderním světě. Děti jsou budoucností našeho světa a potřeby dnešních studentů daleko přesahují to, co může poskytnout běžná třída. Učitelé musí podniknout proaktivní kroky k pochopení základů neurovědy a toho, jak mění přístup k věcem jako je vzdělávání a duševní zdraví.

Předním odborníkem na koncept neurodiverzity ve vzdělávání je Thomas Armstrong, Ph.D., autor knihy Awakening Genius in the Classroom a výkonný ředitel Amerického institutu pro učení a lidský rozvoj. Ve své knize říká, že učitelé by měli pomáhat dětem „nalézt jejich vnitřní genialitu a podpořit je v jejím vedení do cest, které mohou vést k osobnímu naplnění a prospěchu pro okolí.“ Tento přístup zahrnuje kreativitu, kterou podle Armstronga děti mají v hojnosti, protože ještě nebyly vystaveny „konvenčním postojům společnosti.“

Zde je 5 způsobů, jak podpořit neurodiverzitu ve třídě tak, aby mohla kreativita vzkvétat, a jaké nástroje mohou učitelé použít k obohacení svých výukových plánů a zpřístupnění vzdělání dětem s různými styly učení.

1. Udržujte psychologicky bezpečné prostředí ve třídě

Děti s poruchou autistického spektra (PAS), poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), dyslexií, intelektuálními poruchami, poruchami učení a dalšími speciálními potřebami zpracovávají informace o světě kolem sebe jinak než neurotypické osoby. Aby se děti cítily psychologicky bezpečně v jakémkoli vzdělávacím prostředí, potřebují cítit následující čtyři věci:

• Pocit, že jsou součástí skupiny
• Pocit fyzické a duševní bezpečnosti při učení nových informací
• Pocit bezpečí při sdílení svých nápadů se skupinou
• Pocit bezpečí a posílení při zpochybňování status quo, které nedávají smysl

Ať už mají studenti ve vaší třídě individuální vzdělávací plán (IVP) vyžadující specifické úpravy nebo ne, můžete pomoci dětem rozvíjet úspěšné strategie učení vytvořením bezpečného prostoru pro jejich fyzickou, duševní a psychologickou pohodu. Zde je několik způsobů, jak to udělat:

• Poskytněte studentům různé způsoby, jak přijímat informace, které se učí. Některé děti mohou preferovat tiché čtení, zatímco jiné potřebují praktické zkušenosti a další jsou audio učící se a učí se nejlépe, když někdo mluví o tématu nebo jim čte text. Například, pokud máte sadu knih k přečtení ve své třídě, nahrajte je do programu pro převod textu na řeč jako je Speechify, aby studenti, kteří chtějí nebo potřebují poslouchat, jak se čtou, mohli přistupovat k obsahu bez nutnosti žádat o úpravu, což může být pro neurodivergentní studenty trapné.
• Věnujte pozornost své řeči těla při výuce. Vaše řeč těla by měla vyjadřovat, že aktivně nasloucháte svým studentům a že jsou ve třídě zahrnuti a přijati. Ujistěte se, že vaši studenti chápou, že jsou v prostředí, kde je kladení otázek a učení se novým věcem vítáno a podporováno.
• Učte starší studenty strategie sebeobhajoby. Studenti, kteří jsou dostatečně staří na to, aby pochopili své rozdíly v učení, se mohou sami obhajovat a říci, co potřebují k úspěchu jak ve třídě s úpravami, tak v běžné třídě. Studenti na střední škole, vysoké škole a dále mohou experimentovat s různými úpravami, aby zjistili, co pro ně funguje nejlépe, a poté tyto požadovat ve svých vzdělávacích prostředích.
• Dejte studentům vědět, co mohou očekávat, a buďte konzistentní s pravidly ve třídě. Děti, zejména ty, které jsou neurodivergentní, prospívají ve struktuře a organizaci svých rozvrhů. Rutiny fungují dobře pro děti a vaši studenti mohou prospívat, když udržujete konzistentní rozvrh a dáte studentům vědět, jaká jsou vaše očekávání od nich ve třídě a jaké důsledky mohou čelit, pokud nebudou dodržovat pravidla třídy. Studenti by se neměli bát, že budou vyčleněni, zesměšněni, ztrapněni, potrestáni nebo marginalizováni ve svém vzdělávacím prostředí.
• Zeptejte se studentů, co by mohlo pomoci. Pokud si všimnete studenta, který má potíže, můžete se ho zeptat na nápady na úpravy, které by pro něj mohly fungovat lépe než jiné. Dejte studentům vědět, že pokud mají nápad na řešení, které jste dosud nenabídli, mají svobodu přinést vám nápady na nové nástroje a zdroje, které si myslí, že by mohly pomoci, k posouzení.

2. Prezentujte lekce v malých částech

Ačkoli jsou neurodivergentní děti velmi bystré, jejich rozdíly ve struktuře a chemii mozku jim často neumožňují soustředit se na jedno téma po delší dobu. Místo toho, aby byli tito studenti odsouváni stranou jako problematičtí, mohou učitelé pomoci tím, že budou prezentovat plány lekcí v menších, snadněji stravitelných částech.

Můžete také vytvářet dynamické aktivity, které pomohou studentům pochopit různé koncepty různými způsoby, jako je hraní rolí, pravidelné debaty ve třídě, gamifikované zkoušky a testy a další kreativní způsoby učení se vzdělávacím materiálům.

3. Měňte své výukové strategie

Skvělý způsob, jak udržet zájem neurodivergentních studentů ve vaší třídě, je měnit výukové strategie. Můžete použít různé strategie k výuce stejného materiálu, aby studenti s různými styly učení mohli absorbovat stejný materiál. Můžete vytvářet přizpůsobené plány lekcí pro studenty, kteří jsou autističtí, dyslektičtí nebo mají ADHD a jiné poruchy učení, aby každý student dostal základní vzdělání ve formátu, který snadno pochopí.

Níže jsou uvedeny některé zdroje, které mohou pomoci učitelům rozvíjet třídy přátelské k neurodiverzitě.

• Asociace pro dohled a rozvoj kurikula (ASCD). ASCD je nezisková organizace, která poskytuje zdroje a posílení učitelům k podpoře vzdělávací excelence.
• Teachers Pay Teachers. TPT je digitální tržiště, kde mohou učitelé prodávat, kupovat a stahovat originální a na míru vytvořené vzdělávací materiály.
• Aplikace Speechify Text-to-Speech. Text-to-Speech, nebo TTS, pomáhá dyslektickým a dalším neurodivergentním studentům rychle a bez chyb číst text. Jako aplikace i rozšíření prohlížeče, může být použita na téměř jakémkoli zařízení s připojením k internetu.
• Neurodiverzní třída od Victorie Honeybourne. Tato kniha je komplexním tištěným zdrojem pro učitele, kteří se chtějí dozvědět o různých strategiích učení, které mají jak neurotypické, tak neurodivergentní děti, a jak je naplnit ve třídě.
• Týden oslav neurodiverzity. NCW pořádá každoroční týdenní oslavu neurodiverzity a poskytuje učitelům bohatství digitálních zdrojů, včetně plánů lekcí, hodnocení, tiskovin a dalších.

4. Poznejte silné a slabé stránky svých studentů

Pochopení silných a slabých stránek vašich studentů a jejich neurologických rozdílů je klíčovou součástí vytváření bezpečného prostředí speciálního vzdělávání, které splňuje širokou škálu potřeb jak neurotypických, tak neurodivergentních studentů. Například autističtí lidé mohou vykazovat nedostatek sociálních dovedností ve škole i v životě, ale být velmi inteligentní a dobří v řešení problémů. Dyslektické děti mohou mít potíže s čtením textu, ale jinak mohou být rychlými učenci.

Neurodivergentní děti často cítí, že kvůli svým přirozeným slabinám nejsou dost dobré nebo dostatečně schopné držet krok se zbytkem třídy. Pravdou však je, že každé dítě má své vlastní silné a slabé stránky, ať už je neurotypické nebo ne. Když učitelé vytvoří prostředí, které umožňuje studentům vynikat v tom, v čem jsou dobří, děti získají dostatek sebevědomí, aby se věnovaly věcem, ve kterých nemusí být tak dobré.

5. Mějte vysoká očekávání pro všechny studenty

Učitelé mohou nejlépe pomoci studentům tím, že budou mít vysoká očekávání pro každého z nich. Navzdory jejich rozdílům v učení jsou jak neurotypické, tak neurodiverzní studenti schopni vynikat v rámci svých vlastních omezení. I když děti mají slabiny, které jste rozpoznali, máte další odpovědnost poskytnout studentům obohacení pro jejich silné stránky. Věřit, že vaši studenti mohou dosáhnout velkých věcí bez ohledu na to, jaké poruchy učení mohou čelit, je klíčovou součástí pomoci dětem skutečně udělat ten skok.

Stanovte individuální cíle pro studenty, které jsou rozumně dosažitelné v rámci jakýchkoli omezení, která mohou mít. Ideálně se zaměřte na cíle v horní hranici schopností studenta, ale buďte opatrní, abyste je nenastavili příliš vysoko. Očekávání, která jsou nereálná, mají tendenci způsobovat, že se děti cítí frustrované a poražené, protože bez ohledu na to, co dělají, se jim nedaří vyniknout.

Závěrečné úvahy o neurodiverzitě ve třídě

Přeměna běžné třídy na neurodiverzní učební prostředí je skvělý způsob, jak oslovit všechny děti. Když se děti cítí dostatečně bezpečně, aby mohly zkoumat proces učení a zjistit, co pro ně funguje a co ne, rozvíjejí dovednosti potřebné k celoživotnímu učení. Studenti mohou rozšiřovat své silné stránky a pracovat na svých slabinách smysluplnými způsoby, které skutečně přinášejí výsledky, na rozdíl od pouhého memorování a dobrého výkonu v testech nebo zkouškách.

Výuka autistických lidí, jedinců s ADHD a dalších neurodiverzních studentů může být velmi obohacující, když se pedagogové snaží pomoci studentům dosáhnout jejich osobního maxima. Zohledněním neurologických rozdílů mezi různými studenty a aplikací konceptu neurodiverzity ve třídě mohou učitelé vytvářet vzdělávací prostředí, kde mají všechny děti schopnost a příležitost vyniknout akademicky, emocionálně a mentálně bez ohledu na jakékoli intelektuální postižení, duševní zdravotní stavy nebo jiné speciální potřeby, které mohou mít.